鱼鸟词

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鱼鸟曾相逢,相逢曾相望! 相望欲相知,相知叶子户外欲相依! 相依梦不成,有帅帅魂珠的作用是?意空永不磨灭的番号电视剧相悦! 鱼本知鸟心,鸟亦晓鱼意! 奈何世间苦,相许隔海空! 鱼鸟曾相对,相对曾相诺! 知网免费账号相诺曾相许,相许相枉然! 鸟难同海鱼,鱼难同

鱼鸟词

鱼鸟曾相逢,相逢曾相望!

相望欲相知,相知欲相依!

相依梦不成,有意空相悦!

鱼本知鸟心,鸟亦晓鱼意!

奈何世间苦,相许隔海空!

鱼鸟曾相对,相对曾相诺!

相诺曾相许,相许相枉然!

鸟难同海鱼,鱼难同林鸟!

非是同路人,怎过同心桥!

鱼鸟曾相恋,相恋泪相隔!

不是悲情事,却成悲情人!

多少红尘泪,转眼梦成空!

版权作品,未经《短文学》书面授权,严禁转载,违者将被追究法律责任。

提示

理想 语文


【教材简析】
本文是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用形象化的语言及丰富的意象诠释了什么是理想;理想的历史意义,人格意义,人生意义等。诗歌用充满韵律的语言展示了对人生的理性思考,内涵深刻。
【目标】
1、有感情地朗读这首诗歌。
2、联系生活实际,体会形象化的语言,理解诗歌的主旨。
3、结合个人经历,能对自己有所启发,树立远大理想,并为之奋斗。
【教学重难点】
1、教学重点:
有感情地朗读诗歌,理解诗歌的主旨。
2、教学难点:
结合实例,诠释诗歌中的意象,体会语言。
【教学准备】
学生:搜集有关为理想而奋斗的名人及其优秀事迹
教师:
1、流沙河个人简介,图片。
2、准备课文朗读的录音磁带。
【设计思路】
本文是一首诠释理想的哲理诗,深刻。在上与第一单元的《在山的那边》一以贯之,在授课时,结合《在山的那边》引入新课教学;抓住诗歌教学的主要特点,突出朗读训练;同时采用让学生自立学习,小组合作探讨,教师加以点拨的方法,培养学生的团队合作精神;指导其从社会生活及人生体验中找出例证,理解,赏析诗歌形象化的语言,有助于诗文的思想内化为学生自身的情感意识。
【教学过程】
一、联系旧知识导入新课
同学们,在第一单元里,我们感受的是课文作者对于人生的憧憬,体验和思考。追求美好的人生,是我们共同的目标。那么,什么才能造就我们美好的人生,点亮你的一生呢?列夫。托尔斯泰这样告诉我们“理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;而没有方向,就没有生活。”今天,就让我们一起走进著名诗人流沙河的哲理诗〈理想〉,相信他一定会在一瞬间照亮你的眼睛。(板书课题)
(设计这一导入语,是按照奥苏伯尔的学习的同化理论,利用学生原有的知识网络,即已学过的,同样谈理想的现代诗《在山的那一边》,与今天所学的新知识相联系,易使学生在原有的基础上产生求知欲,好奇心,以一种积极主动的心态进入本课的学习。)
二、形式朗读,整体感知
1、放录音磁带,学生听读:
要求:认真听,品味语气,语调,把握韵律,节奏,在诗中作好标记。
2、自由朗读,带着问题思考:
⑴这首诗歌的主旨是什么?
⑵围绕这一主旨,诗歌写了哪几方面的?
3、集体朗读,合作探究:
课堂交流,明确:诗歌主旨?鼓励人们树立远大理想。
(这样设计,目的是抓住诗歌教学的主要特点,以诵读为切入点,突出朗读训练,既锻炼了学生的朗读能力,也为下一环节的研讨赏析打下了基础。)
三、读探究,品味语言
学生分成5~6个小组,确定小组主持人,采用脑风暴法,针对问题,合作探究。
1、师出示小组学习要求:逐段研讨,深入思索,反复咀嚼,品味语言。
2、师进行学法指导:
⑴各人畅所欲言自己的阅读体验。
⑵理解诗句时注意课前搜集到的名人事迹。并联系社会生活及个人经历,这些实例将会帮助你更好地理解诗歌。
3、师针对各段,分别列出思考题以引导学生的探讨思路,视交流情况适时知道。
第1小节在语言表达上有什么特点?你能仿照本节的结构,写几句话吗?
提示:A、比喻,顶针。B、仿写。
提示学生注意分析这段文字的结构特点。
第2、3小节这两小节表达了什么意思?能试着举例说明吗?
提示:A、不同的历史时期有不同的理想,正是这些不断提升的理想推动了人类的不断进步。(“饥寒”中思“温饱”,“温饱”后求“文明”)举例难度不大……B、分析“珍珠链”,“脊梁骨”的作用。
第4小节第三,四句有什么深刻含义?
提示:理想的实现,往往要经历多次挫折和失败。
第5小节揣摩各句的意思,理解树立远大理想的意义。
提示:理想给人力量。
第6、7小节“获得”与“牺牲”分别指什么?“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛“?
提示:两个诗节在上相联系,“获得“是为理想奋斗的幸福感,理想实现后的喜悦;伴随而来的个人荣誉只是“副产品”;“牺牲”的是个人利益,觉得“酸辛”的是不为人理解,独自呐喊,奋斗的孤独。典型实例:鲁迅。
第8小节你能举出实例,说明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
师提示举例,如“江姐“。然后引导学生再举例,加深理解。
第9小节与第8小节相联系,第8小节正面写理想的人生意义,而第9小节则从反面切入,连“罪人“,”浪子“都因为有理想而改变了自己,更何况一般人呢。
第10、11小节在上,两个诗节有何不同?
提示:第10小节从被动方面理想被曲解,玷污,该怎么办;第11小节写有些人主动放弃理想而产生的后果。
第12小节总结全诗,鼓舞人们树立理想,为理想而奋斗。
(这一环节的设计,重点突出新课标所倡导的自主,合作,探究的学习方式,并注意在学法上的指导,使学生有法可循,可以通过自己的努力品尝成功的喜悦。同时实例的运用也使课文的思想观念转化为了学生可以理解的情感意识,也训练了学生的口语表达能力,在轻松的交流中突破教学的重点与难点。)
四、拓展延伸,注重自身体验
1、阅读体验:
读完流沙河颇富哲理的〈理想〉,相信你一定有自己的看法和体会。试结合自己的实际情况,谈谈怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。
2、修辞训练:
这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。试模仿课文也写几句,看准表达得形象生动(这一过程的设计),体现了知识的巩固与迁移;学习体会的及时交流锻炼了学生的口语交流能力)
五、教师小结
今天,我们朗读,赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要,体会了诗歌的形象化的语言,并深入地谈了学习体会,让我们牢记托尔斯泰的名言,树立崇高的理想,并以此为航标灯,为实现他而努力奋斗,愿大家都能成为一个有理想的,高尚的人。
六、作业设计



《你一定会听见的》教学设计 语文

1、了解文章的,品味文章活泼优美的语言。
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。
3、培养学生用心听、用心感受声音的能力。
4、培养学生对美好生活的感受能力。
【教学重点】
品味文章活泼优美的语言。
【教学难点】
运用生活体验,感受生活的丰富多彩。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课:
(让学生闭上眼睛,停止一切活动,使教室里保持绝对安静)假如世界上没有了声音,你有何感想?(恐惧、害怕、失落……)是的,有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音,从今天起,让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼,请同学们拿出笔,依次记录下你听到的声音,看看大家是否是生活的有心人。
恩,很棒!大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在,才会变得更加丰富多彩,更加生机勃勃。今天,我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文,一起去感受那丰富多彩的声音世界。
二、整体感知
1、首先,请同学们听课文朗读,认真听,说说课文告诉了我们什么?
明确:课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音,关注声音世界。
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音,那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?
请1~2位学生回答,教师补充或引导。
明确:并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中,应该学会选择和思考,这样声音不仅“好听”而且“有益”,可以充实我们的生活,也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙声音。作者还在文章当中提到了一种人――“木头人”,那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?
请1~2位学生回答,教师补充或引导。
明确:作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见”的人,当大家说“好”的时候,他盲目鼓掌,大家批评时,他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力,是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
这篇课文富有诗情画意,很美!但是,你知道美在哪儿吗?
1、现在请同学大声地自由读课文,谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。
2、合作探究:课文美,美在哪里?
3、讨论、交流,明确。
指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾画出来,旁批写出自己的看法。
四人小组交流。
全班进行交流,讨论。
(只要学生喜欢某一句话并有自己的理由即可,能言之成理就是好答案。)
⑴课文的语言美体现在:
①语言活泼风趣,优美形象:
“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……”
②运用排比,增强了文章的表达效果:
1、2、3段构成排比――
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比――
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
③运用问句与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考:
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?
④第二人称的运用,如话家常,娓娓道来,亲切自然。
⑵别致:声音无时不在,无所不有,但由于粗心大意,感觉迟钝,我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长,在美妙的声音陪伴下,让生活变得更充实,更快乐,更有情趣。
⑶设置悬念,诱人猜想,对读者寄予无限的期翼和信赖,有较强的感情色彩。
⑷1~3蒲公英梳头的声音;蚂蚁跑步的声音;雪花飘落的声音??富有诗意却细微得难以察觉。
4~7风吹声;动物声;水声??习以为常,不被留意。
从这样细小的声音---平常的“无声”写起,那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听,于无声之处听惊雷。
⑸结尾没有作一般的总结或引申,而是建议做几个声音游戏,在游戏中进入奇妙无穷的声音世界,进一步印证了文章的主题。
4、归纳总结:课文的美主要集中在三方面:语言、意蕴、结构。
四、质疑问难
对课文你还有什么疑问吗?
五、拓展延伸
生活感悟:我们的生活中还有许多被忽视的声音,请各位同学找寻生活中的声音,把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家,并简单谈谈原因和感受。
六、归结全文
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺少音乐,而是缺少捕捉音乐的耳朵;生活中不是缺少爱,而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心灵叫醒!只要我们怀着一颗热爱生活的心,去听,去看,去想,我们的生活就会变得充实而有滋有味。



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