三年级数学上册全册教案(国标本苏教版) 三年级

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件Kj第二单元认数教案认识整千数(p16-18)目标:1、使学生经历数数的过程,体验数的发展;2、初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序;3能认、


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第二单元认数教案
认识整千数(p16-18)
目标:
1、使学生经历数数的过程,体验数的发展;2、初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序;3能认、读、写万以内的数,会口算整千数加、减整千数。
重点难点:
学生对整千数和一万的实际含义的理解。
流程
一、复习
1、说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的并读一读。
501 209 900 327 478 701
2、说一说已经知道的数位顺序。
二、学习新知
1、想一想:一千一千地数,一千下面是几千?五千下面是几千?九千下面是多少?
2、一万是几个千组成的?
3、在计数器的千位上拨3,它表示什么呢?如果在千位上拨5,又表示什么呢?
4、在计数器的万位上拨1,你知道它表示多少吗?
5、请学生在计数器上拨数,其他学生思考:这些数分别表示多少?(学生进行拨数)
6、填空:3个千是( )6个千是( )5个千是( ) 1个万是( )
7、认识数位顺序表
数位顺序表

……( )位( )位( )位( )位( )位
想一想:从右边起,第( )位是万位。
8、你觉得万这个单位怎样?我们学校大约有1000人,要几个我们这样的学校的人数,大约就是1万呢?
三、实际应用,深化新知。
1、做“想想做做”第1题。
先让学生明确直线上一格表示1,000,再独立填写空格内的数,指名读一读。然后在小组里讨论:7,000是接近1,000还是接近10,000?你是怎么想的?
2、做“想想做做”第2题。
让学生先读出横线上的数,在读一读图中的句子,感受数与现实世界的密切联系。
3、做“想想做做”第3题。
让学生先读一读图中的句子,再写出横线上的数。
4、做“想想做做”第4题。。
指名口算6,000-4,000、2,000+3,000,并说一说自己是怎么想的,其余题目独立完成,然后在小组里校对计算结果,并任意选一道题交流自己的算法。
5、做“想想做做”第5题。
新引导学生看懂图意,交流从图中了解到了哪些信息,然后自己列式解答。
6、做“想想做做”第6题。
以小组为单位填表格,再交流。提问:你还能提出哪些问题?分小组提一提,一人提出问题,大家解答。
7、做“想想做做”第7题。
给学生创设情境,小明家和冬冬家都在少年宫同一边时,让两位学生表演一下,使学生明白两家在同一边时,求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时,再请二位学生表演一下,使学生明白两家分别在少年宫的两边时,求两家距离用加法计算。
四、总结延伸。
谈话:通过这节课的学习,你知道了什么?你有什么收获?跟同桌说说,再跟老师说说。
你能用今天的知识解决生活中的哪些问题?
二次备课


认识几千几百几十几1(p19-21)
教学目标:
使学生通过操作实践和联系实际的活动,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成。能认、读、写万以内的数,能熟练口算整千数加、减整千数,会口算整千数加整百数及相应的减法。
重点难点:
中间连续有两个0的读法。
教学流程
流程1:基本练习a、b
1、完成练习a
出示下面一组题。
师:请看大屏幕,请同学们说出下面每个数的组成,并读一读。(暂停)
师:读数的时候,要注意哪些?(暂停)
师:读数的时候要按照从高位到低位的顺序读,中间有0要读出,末尾有0不读。
2、完成练习b
出示下面一组题。
师:把每个数写在练习本上,并说说写数的时候要注意什么?
师:写数的时候要按照从高位到低位的顺序写,每一个数位上是几就写几,中间有哪一个数位上一个单位也没有,就要在这一位上写0。
流程2:教学例题
出示例题图:
师:看图说一说,计数器上拨的珠子各表示多少?2个千,3个百,6个十,5个一合起是多少?
师:你能读出这个数吗?跟我读一读。
师:你会写出这个数吗?试着在练习本上写一写。
师:你写得对吗?没有0的四位数读写方法和三位数是相同的。
(和屏幕上写的数进行核对。)写数的时候要按照从高位到低位的顺序些,每一个数位上是几就写几。
出示例题图:
师:看图,在计数器上继续拨珠,拨的珠子各表示多少?3个千,5个十,2个一合起是多少?
师:你会写出这个数吗?试着在书上写一写。
师:你写得对吗?中间有一个0的四位数的读写方法和三位数
是相同的。(和屏幕上写的数进行核对。)
提问:为什么在百位上要写0?不写行不行?
指出:百位上一个珠也没有,就要在百位上写0占位。
师:这个数怎样读?跟我读一读:三千零五十二。自己轻声读一读,再读给身边的同学听。
小结:通过刚才的学习,我们知道了如果四位数的中间有哪一个数位上一个单位也没有,就要在这一位上写0,读的时候也要把0读出。
出示例题图:
师:看图,现在计数器上拨的珠子又表示多少?三千零二是有几个千和几个一组成?你能写一写读一读吗?
师:你写得对吗?(和屏幕上写的数进行核对。)
提问:为什么在百位上和十位上都要写0?不写行不行?
指出:这个数中间有两个数位上一个珠也没有,所以就要写两个0。中间连续有两个0的,读的时候只读出一个“零”,这个数读作三千零二。跟我一起读一读,再读给同学听。
小结:四位数的读写可以联系数的组成进行。写的时候可以对齐数位写,如果中间有哪几个数位上一个单位也没有,就要在这几个数位上写0;读的时候中间连续有两个0的,只读出一个“零”。
流程3:教学试一试
出示题目
师:看图,先说出数的组成,再利用上面的经验写一写读一读。
师:你做对了吗?这两个数有什么不同?读的时候要注意什么?(暂停)
师:这两个数,前一个只在末尾有0,后一个末尾和中间都有0。读的时候,末尾的0不读,中间的0要读。
流程4:完成想想做做/1
出示题目
师:请大家在书上独立完成想想做做第1题,写好后说一说各数的组成。
流程5:完成想想做做/2、3
出示想想做做2
师:请看想想做做第2题,先说一说各数的组成,再读一读。(暂停)
出示想想做做3
师:这些商品的价格是多少?你会把它们写出吗?请写在书上。
流程6:课堂总结
师:这节课我们有认识了一写四位数,掌握了读、写这些数的方法,要注意的是如果中间有数位上一个单位也没有就要写0占位,读的时候也要读出“零”。 二次备课


认识几千几百几十几2(p21-23)
教学目标:
1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。
2、通过用数描述身边的事物,促进数感的发展,感受到数与现实世界的联系,提高学生读数、写数的能力。
重点难点:
掌握四位数的读、写方法,正确读、写数。
教学流程
1、做“想想做做”第6题。
(1)6428里面有( )个千、( )个百、( )个十和( )个一。
(2)7005里面有7个( )和5个( )。
(3)4个千和9个百组成的数是( )。
4个千和9个十组成的数是( )。
2、做“想想做做”第7题。
(1)完成前两组题。练习后可以进行对比,让学生领会每组3道题之间联系。
(2)练习第三组题。(注意让学生自己探索算法后进行交流)
3、做“想想做做”第8题。
(1)第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数,再思考每组数有什么规律,接着往下写。
(2)写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。
4、做“想想做做”第9题。
(1)独立写数。
(2)让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。
5、做“想想做做”第10题。(同桌合作完成)
一人摆数,另一人读出这个数;也可以一人先说出一个数,另一人再摆出这个数。
6、做“想想做做”第11题。
第11题让学生完成后,交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。
7、你知道吗?
(1)这部分内容,可以让学生自由阅读,读后交流自己的感想。(2)要突出数的产生和发展于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法:纵式摆法和横式摆法。
数的产生与发展的历史,从原始人采用石子、结绳、刻痕等方法记数到用甲骨、算筹、早期的数字等符号记数,直至用现在的阿拉伯数字记数,使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的,是人类明的产物、智慧的结晶,从中受到数学化的熏陶。
二次备课

比较数的大小(p24-26)
教学目标:
1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程,能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。 2、能判断一个四位数接近哪个整千数,培养估计意识,增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
重点难点:
掌握万以内数的大小比较方法,能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
教学流程
流程一、引入课题
PPT出示:
1、师:同学们,今天老师又要和大家一起研究数学问题了。请看屏幕。这是小明家新买的一些家用电器。你能从图片上了解哪些信息?(暂停)
2、师:今天就用这些信息一起研究“比较万以内数的大小”。(板书课题:万以内数的大小比较)
流程二、自主编题,选数比较
1、师:这四种电器有的比较贵,有的比较便宜,请你从中选两种商品,比一比它们的价格,并且用“( )○( )”形式表示两种电器价格的大小关系。[在图片下方导入:( )○( )]
(暂停)
2、师:你选的是哪两种商品?在小组里说说你是怎样比它们的价格的?
(暂停)
流程三、呈现材料,分类整理
1、师:老师把同学们刚才比的这些式子整理了一下,收集在大屏幕上。如果给这些式子分一分类,你认为可以怎样分?(暂停)
2、师:刚才同学们自己给这些式子分了类,方法一定很多。为了便于研究,老师将这些式子分成了“位数相同和位数不同”两类。
流程四、探究规律,总结方法
1、师:我们先观察左边一列的三道式子,通过观察,我们发现这三道式子中的三位数总比四位数小。为什么三位数总比四位数小呢?你能举例说说吗?
2、师:三位数和两位数比较大小呢?四位数和两位数比较大小呢?位数不同的两个数比较大小有什么规律?
3、师:位数不同的两个数比较大小,位数多的数大,位数少的数小。
4、师:下面我们观察右边一列的三道式子,位数相同的两个数怎样比较大小呢?
5、师:两个四位数比较大小,先比较它们的最高位千位,千位上的数大的那个数就大,千位相同比百位,百位上的数大的那个数就大;……以此类推。
流程五、抽签游戏:
1、师:下面我们玩个抽签游戏。将全班同学分成男女两队,两队各派一个代表抽签;抽的签是0——9这十个数字签,分别装在两个口袋里。我们看一下游戏规则:○1两队各派一个代表抽签○2每支签上有一个数字,第一次抽到的数字放在个位上,第二次抽到的数字放在十位上,第三次抽到的数字放在百位上,第四次抽到的数字放在千位上;○3哪一队抽到的数字组成的四位数大,哪一队就赢;○4能确定胜负时,本轮比赛结束。(PPT导入游戏规则内容)
2、(暂停)看明白了吗?下面就开始游戏吧!
3、师:通过刚才的游戏,你认为最关键的一抽是哪一抽?为什么?(暂停)
4、师:现在,我们换一种玩法。请看清游戏规则二。
PPT导入:
○1全班同学分成男女两队,两队各派一个代表抽签;○2每支签上有一个数字,第一次抽到的数字放在千位上,第二次抽到的数字放在百位上,第三次抽到的数字放在十位上,第四次抽到的数字放在个位上;○3哪一队抽到的数字组成的四位数大,哪一队就赢;○4能确定胜负时,本轮比赛结束。
(暂停)
5、师小结:通过刚才两轮比赛,你有什么收获?(暂停)第一轮比赛的游戏规则是从低位比起的,一般需要抽四次才能决出胜负,而第二轮的比赛是从高位比起的,一般只要抽一次就能决定胜负,只有抽到了相同的数字才需要继续抽,所以比较多位数的大小从高位比起更简便。
流程六、教学“想想做做”第4题
1、师:现在我们完成想想做做第4题。请同学们在○里填上“<”或“>”。在比的时候,把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下。2、出示答案。
师:你都做对了吗?和电脑核对一下。
流程七、教学想想做做第5、7题
导入第5题,师:我们一起看想想做做第五题。
1、师:下面的数各接近几千?在座位上说一说。(暂停)一起核对一下。你们都说对了吗?我们看划红线的这两个数,它们都接近5000,你看出这两个数的有什么不同了吗?对了,4900比5000少一些,而5003又比5000多一点儿,所以这两个数都接近5000。
2、导入第7题的统计表。
师:学了今天的知识,我们还能解决一些实际问题。从这张表你能得到哪些信息?(暂停)
3、师:哪天售出的书最多?哪天售出的书最少?你会用一个式子表示这三个数的大小关系吗?
4、师:这三天售出的书大约各有几千册?(暂停)你回答对了吗?
流程八、教学想想做做8:
师:下面我们一起去欣赏一下中国五岳的奇美景。你知道哪五座被称为五岳?(出示五岳,师依次介绍)哪座最高?哪座最低?谁能把它们的高度从高到低排一排?
流程九:全课总结:
同学们,今天老师和大家一起学习了比较万以内数的大小,懂得了比较万以内数的大小,先看位数,位数多的数就大;如果位数相同,那么就从最高位比起,最高位大的数就大,如果最高位上的数相同,就比下一位,一位一位往后比。这些方法你都学会了吗?和你的好朋友再找一些数比一比,说一说。二次备课

练习三(p27-28)
教学目标:
1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识,更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法,运用所学知识解决简单的实际问题,促进学生数感的发展。
2、通过用数描述身边的事物,感受到数与现实世界的联系,提高学生读数、写数的能力。
重点难点:
掌握四位数的读、写方法,正确读、写数。
教学流程
一、数的组成知识。(第1题)
(1)9670是( )位数,它的最高位是( )位,7在( )位上,个位上是( )。
(2)5个千、8个百和4个一组成的数是( )。
二、读数、写数练习。
1、完成第2题。
(1)读出下面个数,并说出每个数中的6各表示多少,再用线连一连。
(2)进行交流,说出从练习中得到什么体会。(同一个数字在不同的数位上表示数值不同。)
2、完成第3题。
(1)让学生先读一读,再写出横线上的数。
(2)布置课后小组作业:在课余收集类似的素材进行交流。
三、口算练习。(完成第3题)
7200-7000 7000+3000 8000-3000
6700-700 600+3000 10000-6000
四、解决简单的实际问题。(完成第5题)
(1)让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。
(2)进行估算。
(3)让学生说说自己是怎样估算的。
五、数的大小比较和估计。
1、完成第6题。(比较大小)
5、 完成第7题。
要启发学生从不同的角度进行比较。在小组里用合适的语言(多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等)表达比较的结果。
六、找规律填数。
1、完成第8题。
(1) 要引导学生看懂题意,先指导学生一组一组的有序观察。(分成6组进行填写数,有的递增,有的递减。)
(2) 独立的填写。
(3) 最后可以交流每组上是根据什么规律填写的。
2、完成第9题。
第9题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案,体会策略和方法。
(1)引导思考,独立填写。
(2)交流填写结果,说出填写的策略。
二次备课



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