闻风冷絮言词泪

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琳琅的月夜阅读着季节的神韵,姿色的心灵绘画了神奇的传说,一份美丽的爱意呈现在表达的夕阳里,看着曾经的重生之十年花开流水,朵朵虎扑nba离痕采取了流泪的明媚,沂南县人民政府公众信息网灿烂的彩虹游韵在海岸的回眸里,往事诗词依然滴钢筋的理论重量表在湖畔的泪水里,谁的无心

闻风冷絮言词泪

  琳琅的月夜阅读着季节的神韵,姿色的心灵绘画了神奇的传说,一份美丽的爱意呈现在表达的夕阳里,看着曾经的流水,朵朵离痕采取了流泪的明媚,灿烂的彩虹游韵在海岸的回眸里,往事诗词依然滴在湖畔的泪水里,谁的无心绘画了梦的方向,曾经最美,容颜滴湿了憔悴,开怀的自豪依然骄傲在阳光下,谁的泪水为谁舞动,谁的情感还是那么的矫情,现在无期,残梦再见。

  花朵的心灵开放着四季的温暖,一份淡然,再续浅缘,泪水回眸,春天常有,还是容颜保护,定格的得失落住了纷纷的双寻,回首执着,曾经明媚的生命注定了雪花的雾都,随手的歌词还在了时间的表达里,轻轻的落下醉人的晚霞,温柔的,谁的相逢,宣读了谁了谢幕。

  表情的冷淡绘画着曾经的见面,熟悉的容颜没有曾经的编织再见,醉人离魂,浮情千丈,谁能剪断此刻明媚,温人泪,碎心人,断骨曾里,一别经年,好聚好散吗?是否依然,对情还是弥漫,许下太多的夕阳,岁月不曾离开黎明,心灵一直坠落傍晚的夜色,怀里的浪漫,思弦的还冷去寒,滴答语录,难表抚琴,热热的逝水东流,静静的神色淋漓着回眸。

  无情芳心醉南柯,泪征同,画有不匀,念刻心一崖,梦一场,侵袭注定,说什么,柳条飞絮各不同,灵韵画轴有分散,织冷双寒何人说,错错心蹉跎,轻易舞泪说,无言分浅深,闻题曲,痕道词送诗,不请有情,不念有连,语尽三分心,还有一梦注心游,不曾诉多,却言心系。

  断念恒生,语出三生,扯人离梦梦远,心系变迁,各持天涯天,咫尺寸语言世变,删去迷雾,模糊疲惫容糊涂,诉人情,忆沧桑,轻笑一场人生路,浪打四季隔世命,曾浪漫,许离殇,断魂阅读迈进的迷路,卷断相恋,风月无眠,夕阳下,容颜里,拉起断桥美景,粘指春天,歌词依旧,戏台还在,伴奏无那心,延长无心言,词去人望泪两空,曾是瞬间一过往。

  喝一杯清风,饮一滴憔悴心扉,哭泣的飘飞没有了窗口的举杯,未来安排一场活该,经常的无奈,心一直伤害痴心的微笑,幸福承担什么样的眷属,雪低垂,梦千滴,泣芳心无暖,滴人魂泪双,爱梦单织,情影双离,心系淋漓却朗诵无期,歌曾卷泪走,曲也带伤留,怀中无语心中取。

  闻风冷絮言词泪,抒写心法,琳琅百态回眸悲,鸳鸯泉水水入楼,楼上伤心楼下流,流水东聚伤残卷,卷念痕情久离心,深深一曲,在语曾聚,弦无情思念来题,章页反面醉离人,魂下忆出指前坠,不语不伤难完美。

  伤透的心,离别的门,断送的情份,爱念的无缘,谁的世界憔悴了谁的容颜,谁的亲吻相遇让谁深情一世,谁的入神划过天真的心,醉的痴心,伤的冷心,依然哭泣无情无期,是谁卷起全部的付出,编排命运的号码,却让注定的未来,一拍就散,错了的难改,痛了的还在,交出的掩盖是谁的被爱。

  梦里流水账,眼前滴血染容,相随未能体会,相遇未知情在,相散却知爱无,一人弃去一人伤,伤在情上无人章,章前无心章后泪,泪泪许许许闻晨,哭哭泣泣离情,梦梦醉醉无真,痕在心中变,念在语中系,见一程夕阳,送一程夜色,好久不见,夜无歌,心无曲,乐无念知,泪无心生。

  古枕数花泪,仰望曾许,念追缘错,晨晨离离夜幕,时时心心断景,泪刻霜天,梦扫雪池,心系哭泣,念伴天涯无路,延续过往,断一场人魂过往,不言难语,不情难情,数是非,算得失,心灰转身无慈悲,水上情痕水下无,心情无情无期冷,娇风却灌凄凉地,光彩难聚心中曲。

  心聚相思却分手,是非能相遇回头的理由,谁的口中饮了离恨酒,无情一杯难再有,滴的是血语泪的难受,谁的情绘画谁的孤单,谁的眼泪记得谁的路口,相望有了借口,熟知的陌生无法叙说,情份万千万千难,难上错落一片残,卷一页,撕一页,字典丢失了保存的画面,人生的钥匙被偷走,失去的无法挽留,等待的抹不去追忆,恨,谈不上心中的梦,爱,恋不了眼前无。

  谁的热情惹了情的思念,却断了谁的残梦,谁的无期惹了谁的痴心,却断了谁的思念,谁的相遇惹了谁的流泪,却断了离开的再见,谁的理睬诱惑了希望的执着,却断了歌曲的戏台,谁的真挚埋葬了谁的芳心,却断了编织的未来,谁的旋律离开了谁的世界,却断了谁的倾心,谁的明媚篡改了谁的心灵,却断了无言的倾诉,谁的付出改变了谁的神话,却断了传说的相扶,谁的黑夜惹了谁的黎明,改变了晴天的朗诵。

  忆起吧,因为曾经受伤,等待吧,现在无缘再见,相望吧,未来还有残梦,相散吧,心中还有夕阳,追逐吧,还有梦想在一起,失去吧,心中丢失才有唯一,坠落了,还有心相伴,落泪了还有念相转,结果了,看不到曾经的影子,爱上了伤害,受伤的是不明白,无情的冷漠还是温暖着凄美的无期,说什么在一起,讲什么再相聚,命运却没有注定的美丽。

  溃散的青春是谁给的芳香,明媚的泪水是谁许下的遗忘,幸福不是曾经的模样,心还在释放阅读的夕阳,再遇的湖水没有曾经的黄昏,四季的演奏绘色了遗憾的幻想,追求曾经的漂亮,原谅心中的迷茫,回头看不清,前进却是雾水的掩盖,织的那份守护的离殇断送了水池的夕阳,心没有彷徨,泪依然清淌,醉人的错让选择无可替代,伤的深了,放声的哭却无法完整曾经的拥抱。

  思绪牵动挽留的脆弱,呵护感觉的放手,谁是谁的温柔,却无法同情自由的昨天,结局依然是残页的放弃,听到相信的唯一,数落抗拒的爱情,幸福已经证明离去,爱意表白无情的无期,心灵的标本丢失了韵意的采集,思绪的城池难以灌溉曾经的画面。

  

理想 语文


【教材简析】
本文是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用形象化的语言及丰富的意象诠释了什么是理想;理想的历史意义,人格意义,人生意义等。诗歌用充满韵律的语言展示了对人生的理性思考,内涵深刻。
【目标】
1、有感情地朗读这首诗歌。
2、联系生活实际,体会形象化的语言,理解诗歌的主旨。
3、结合个人经历,能对自己有所启发,树立远大理想,并为之奋斗。
【教学重难点】
1、教学重点:
有感情地朗读诗歌,理解诗歌的主旨。
2、教学难点:
结合实例,诠释诗歌中的意象,体会语言。
【教学准备】
学生:搜集有关为理想而奋斗的名人及其优秀事迹
教师:
1、流沙河个人简介,图片。
2、准备课文朗读的录音磁带。
【设计思路】
本文是一首诠释理想的哲理诗,深刻。在上与第一单元的《在山的那边》一以贯之,在授课时,结合《在山的那边》引入新课教学;抓住诗歌教学的主要特点,突出朗读训练;同时采用让学生自立学习,小组合作探讨,教师加以点拨的方法,培养学生的团队合作精神;指导其从社会生活及人生体验中找出例证,理解,赏析诗歌形象化的语言,有助于诗文的思想内化为学生自身的情感意识。
【教学过程】
一、联系旧知识导入新课
同学们,在第一单元里,我们感受的是课文作者对于人生的憧憬,体验和思考。追求美好的人生,是我们共同的目标。那么,什么才能造就我们美好的人生,点亮你的一生呢?列夫。托尔斯泰这样告诉我们“理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;而没有方向,就没有生活。”今天,就让我们一起走进著名诗人流沙河的哲理诗〈理想〉,相信他一定会在一瞬间照亮你的眼睛。(板书课题)
(设计这一导入语,是按照奥苏伯尔的学习的同化理论,利用学生原有的知识网络,即已学过的,同样谈理想的现代诗《在山的那一边》,与今天所学的新知识相联系,易使学生在原有的基础上产生求知欲,好奇心,以一种积极主动的心态进入本课的学习。)
二、形式朗读,整体感知
1、放录音磁带,学生听读:
要求:认真听,品味语气,语调,把握韵律,节奏,在诗中作好标记。
2、自由朗读,带着问题思考:
⑴这首诗歌的主旨是什么?
⑵围绕这一主旨,诗歌写了哪几方面的?
3、集体朗读,合作探究:
课堂交流,明确:诗歌主旨?鼓励人们树立远大理想。
(这样设计,目的是抓住诗歌教学的主要特点,以诵读为切入点,突出朗读训练,既锻炼了学生的朗读能力,也为下一环节的研讨赏析打下了基础。)
三、读探究,品味语言
学生分成5~6个小组,确定小组主持人,采用脑风暴法,针对问题,合作探究。
1、师出示小组学习要求:逐段研讨,深入思索,反复咀嚼,品味语言。
2、师进行学法指导:
⑴各人畅所欲言自己的阅读体验。
⑵理解诗句时注意课前搜集到的名人事迹。并联系社会生活及个人经历,这些实例将会帮助你更好地理解诗歌。
3、师针对各段,分别列出思考题以引导学生的探讨思路,视交流情况适时知道。
第1小节在语言表达上有什么特点?你能仿照本节的结构,写几句话吗?
提示:A、比喻,顶针。B、仿写。
提示学生注意分析这段文字的结构特点。
第2、3小节这两小节表达了什么意思?能试着举例说明吗?
提示:A、不同的历史时期有不同的理想,正是这些不断提升的理想推动了人类的不断进步。(“饥寒”中思“温饱”,“温饱”后求“文明”)举例难度不大……B、分析“珍珠链”,“脊梁骨”的作用。
第4小节第三,四句有什么深刻含义?
提示:理想的实现,往往要经历多次挫折和失败。
第5小节揣摩各句的意思,理解树立远大理想的意义。
提示:理想给人力量。
第6、7小节“获得”与“牺牲”分别指什么?“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛“?
提示:两个诗节在上相联系,“获得“是为理想奋斗的幸福感,理想实现后的喜悦;伴随而来的个人荣誉只是“副产品”;“牺牲”的是个人利益,觉得“酸辛”的是不为人理解,独自呐喊,奋斗的孤独。典型实例:鲁迅。
第8小节你能举出实例,说明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
师提示举例,如“江姐“。然后引导学生再举例,加深理解。
第9小节与第8小节相联系,第8小节正面写理想的人生意义,而第9小节则从反面切入,连“罪人“,”浪子“都因为有理想而改变了自己,更何况一般人呢。
第10、11小节在上,两个诗节有何不同?
提示:第10小节从被动方面理想被曲解,玷污,该怎么办;第11小节写有些人主动放弃理想而产生的后果。
第12小节总结全诗,鼓舞人们树立理想,为理想而奋斗。
(这一环节的设计,重点突出新课标所倡导的自主,合作,探究的学习方式,并注意在学法上的指导,使学生有法可循,可以通过自己的努力品尝成功的喜悦。同时实例的运用也使课文的思想观念转化为了学生可以理解的情感意识,也训练了学生的口语表达能力,在轻松的交流中突破教学的重点与难点。)
四、拓展延伸,注重自身体验
1、阅读体验:
读完流沙河颇富哲理的〈理想〉,相信你一定有自己的看法和体会。试结合自己的实际情况,谈谈怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。
2、修辞训练:
这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。试模仿课文也写几句,看准表达得形象生动(这一过程的设计),体现了知识的巩固与迁移;学习体会的及时交流锻炼了学生的口语交流能力)
五、教师小结
今天,我们朗读,赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要,体会了诗歌的形象化的语言,并深入地谈了学习体会,让我们牢记托尔斯泰的名言,树立崇高的理想,并以此为航标灯,为实现他而努力奋斗,愿大家都能成为一个有理想的,高尚的人。
六、作业设计



《你一定会听见的》教学设计 语文

1、了解文章的,品味文章活泼优美的语言。
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。
3、培养学生用心听、用心感受声音的能力。
4、培养学生对美好生活的感受能力。
【教学重点】
品味文章活泼优美的语言。
【教学难点】
运用生活体验,感受生活的丰富多彩。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课:
(让学生闭上眼睛,停止一切活动,使教室里保持绝对安静)假如世界上没有了声音,你有何感想?(恐惧、害怕、失落……)是的,有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音,从今天起,让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼,请同学们拿出笔,依次记录下你听到的声音,看看大家是否是生活的有心人。
恩,很棒!大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在,才会变得更加丰富多彩,更加生机勃勃。今天,我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文,一起去感受那丰富多彩的声音世界。
二、整体感知
1、首先,请同学们听课文朗读,认真听,说说课文告诉了我们什么?
明确:课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音,关注声音世界。
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音,那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?
请1~2位学生回答,教师补充或引导。
明确:并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中,应该学会选择和思考,这样声音不仅“好听”而且“有益”,可以充实我们的生活,也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙声音。作者还在文章当中提到了一种人――“木头人”,那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?
请1~2位学生回答,教师补充或引导。
明确:作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见”的人,当大家说“好”的时候,他盲目鼓掌,大家批评时,他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力,是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
这篇课文富有诗情画意,很美!但是,你知道美在哪儿吗?
1、现在请同学大声地自由读课文,谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。
2、合作探究:课文美,美在哪里?
3、讨论、交流,明确。
指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾画出来,旁批写出自己的看法。
四人小组交流。
全班进行交流,讨论。
(只要学生喜欢某一句话并有自己的理由即可,能言之成理就是好答案。)
⑴课文的语言美体现在:
①语言活泼风趣,优美形象:
“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……”
②运用排比,增强了文章的表达效果:
1、2、3段构成排比――
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比――
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
③运用问句与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考:
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?
④第二人称的运用,如话家常,娓娓道来,亲切自然。
⑵别致:声音无时不在,无所不有,但由于粗心大意,感觉迟钝,我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长,在美妙的声音陪伴下,让生活变得更充实,更快乐,更有情趣。
⑶设置悬念,诱人猜想,对读者寄予无限的期翼和信赖,有较强的感情色彩。
⑷1~3蒲公英梳头的声音;蚂蚁跑步的声音;雪花飘落的声音??富有诗意却细微得难以察觉。
4~7风吹声;动物声;水声??习以为常,不被留意。
从这样细小的声音---平常的“无声”写起,那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听,于无声之处听惊雷。
⑸结尾没有作一般的总结或引申,而是建议做几个声音游戏,在游戏中进入奇妙无穷的声音世界,进一步印证了文章的主题。
4、归纳总结:课文的美主要集中在三方面:语言、意蕴、结构。
四、质疑问难
对课文你还有什么疑问吗?
五、拓展延伸
生活感悟:我们的生活中还有许多被忽视的声音,请各位同学找寻生活中的声音,把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家,并简单谈谈原因和感受。
六、归结全文
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺少音乐,而是缺少捕捉音乐的耳朵;生活中不是缺少爱,而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心灵叫醒!只要我们怀着一颗热爱生活的心,去听,去看,去想,我们的生活就会变得充实而有滋有味。



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